第636章理工科的学习思路
「为什么要分科？」
众人听到吴哗的反问，直接给愣住了。
不分科，难道还要混在一起考试吗？
吴哗看到他们的态度，笑了，古人的思维跟他这个现代人的思维并不相同。
或者说，古人对于理科，工科的学习，还处在一种十分蒙昧的状态。
因为科举不考，国家不要，所以整个理工科的学习，在封建社会一直处于一种不成体系的状态，跟经义为主的科举完全不同。
在古代，虽然也确实诞生了不少伟大的算学，农学作品。
但这只是依托于某些人的兴趣，努力和天赋，独立完成的作品，而不是体系化的去产生的成果。
所以在设计实学教材的时候，张邦昌他们的理念是，一开始就将所有的学科都分开去学习，就如大学分专业一样。
可是吴哗明白，这样是不行的。
理工科想要学好，哪怕不用学得跟后世那般深入，许多知识除了需要实践，学科之间的交叉概念嘛，十分重要。
就如算学是万事的基础，如果你不会算学，怎么去算土方量，工程量？
很多学科在基础阶段，必须是混合著来。
在基础科学的教育方面，后世早就因为高考这座独木桥，研究得十分透彻。
吴哗没有必要放著「前人」的成果不要，还自作聪明去研究自己的东西。
他最多是根据这个时代的背景，去做一些微调。
但在这件事上，吴哗必须给出一个合理的解释。
不过这个解释，吴哗已经提前给出过，那就是他神霄派人间道教的理念。
他提出过，所谓道，乃是万物的运转规则。
而神霄派的法自然，就是研究规则，复现规则。
这套理论在设计之初，吴哗就是为了推广自然科学，推广理工科而用的。
所以用道教的理论去套实学的学习过程，最好。
吴晔回忆著前世，他上学时候的学习过程，心中大概有了方案。
吴晔看著被自己一句话问住的张邦昌，不由得微微一笑。他重新坐回椅上，伸出手指在桌面上轻轻点了点，像是在整理思绪。
「张祭酒，诸位博士，本座问你们一个问题？
一棵树要长得高、长得壮，是靠一条根，还是靠许多根？」
张邦昌一愣，下意识答道：「自然是许多根。树大根深，方能枝繁叶茂。」
「那这些根，是各长各的，还是相互交错、共同从泥土中吸取养分的？」
「这————自然是相互交错的。」
吴哗点了点头：「这便是了。实学的各门学问，便如同这棵树的众多根系。
算学是根，农学是根，工学是根，医学也是根。
它们在表面上看似乎各不相干，但往深处看，它们都扎在同一片土壤之中。
这片土壤，便是这个世界的运转法则。」
他继续说道：「贫道曾多次说过，我神霄派所崇尚的，乃是【道】【法】自然。道」是天地万物的运转规则。道生一，一生二，二生三，三生万物。
这个一」，便是这个世界最底层、最基础的法则。
而这个一，是混沌————」
张邦昌若有所思，追问道：「先生的意思是————学实学，要先学这个「一」？」
「正是。」吴哗点头：「你想想看，一个工匠要造一座桥，他需不需要算学？需要。
他需不需要知道木料石材的性质？需要。
他需不需要了解水流的规律？也需要。
如果他只是学了一门造桥术」，却不懂算学、不懂材料、不懂水文，那他造出来的桥，能稳吗？」
张邦昌摇头：「不稳。」
「一个农夫要种好地，他需不需要了解节气？需不需要了解土壤？需不需要算种子和收成的比例？当然需要。如果他只是学了农学」，却不懂天文历法、不懂物性、不懂算学，那他种出来的收成，能高吗？」
张邦昌再次摇头：「不能高。」
吴晔摊开双手：「这便是本座所说的道生一，一生万物」的道理。在实学的学习过程中，必须先让学生接触那些最基础的、跨越各门学科的通用知识。
算学、基础物性、天地运行的基本规律。这些知识，不需要学得多深，但必须要有一个整体性的认知。
让他们知道，这个世界是如何运转的，万物之间是如何相互关联的。」
他走回到桌边，拿起茶盏喝了一口，接著说道：「等到他们掌握了这些基础知识，对世界的运转有了一个大概的了解之后，再来进行选拔。
选拔的标准，不是看他们背了多少书，而是看他们能不能用这些基础知识，去解决实际问题。」
「实学和经义不同，从一开始，咱们就要落实到实」上，因为只有实用，才是实学选择的唯一标准————」
「通过选拔的学生，进入更高一级的学府。比如国子监，或者将来专门设立的实学书院再进行专业化的学习。
这个时候，才开始分科：擅长算学的，深入钻研算学；对农学有兴趣的，专攻农学；
动手能力强的，去学工程营造。」
「到了这个阶段，才算是真正的分科教育。而在基础阶段，所有的学科，都是混在一起学的。」
吴哗这个理念，其实并不难懂，可对于张邦昌等人，却犹如醒醐灌顶一般。不是古人蠢，而是在不同的时代下，每个人对教育的理解是不同的。
伎术官制度的选择，对于张邦昌这些人而言，其实私底下也以为，无非就是找个工匠官员而已。
说白了，是古人对于科学的探索和求知，被制度压制住了。
虽然也有一些天才一般的人物，总在历史的长河中留下属于华夏人的科学巨著。
可对于科学本身，形成一个体系的教育系统，并没有帮助。
宋人对于伎术官的选拔，也停留在头疼医头脚疼医脚的阶段，既然皇帝说需要一批什么人才。
那就专门培养这些人才好了。
这种培养，是培养技工的培养，这体现不出伎术官和老吏的差别。
如果只是做到这种程度的话，伎术官制度绝对不会成为一种无可替代的制度。
吴哗要的，不是工匠一般的伎术官，而是真正能将理工科当成一种知识传承，可以从理论上指导生产的学科。
一来，打破技术父子相承，秘不外宣的传统。
二来，也让实学，真真正正成为一门可以依靠的学科。
知识是相互影响的，相互交叉的。
而每个学科在一开始的时候，其中的知识并不需要专门去学习，构建一个对世界的基本认知的世界观，将多种学科融合起来。
逐渐深入，等到发现自己在兼学这条路上走不下去了。
才去走一条自己喜欢，或者觉得需要深入研究的道路。
这个道理并不难懂。
吴晔给他们的建议是，编撰一卷，或者一套教材，都一起教。
其中，经义，算学是必学。
经义算是后世的语文，，也是为了堵住其他科举进士悠悠众口的东西。
而算学，是所有理工科的基础，自然一定是必学。
而其他的简单的学科的常识，完全可以混杂成一个综合，或者其他什么的学科里，成为蒙学的课本。
吴哗还提出了，伎术官的选拔路线和标准。
这个标准一开始可以放得宽泛一些，主要是拉拢人心，吸引一些人才进入实学的领域。
等到学习实学的人多了，形成良性循环，那时候再缓慢提高难度不迟。
张邦昌等人默默记住吴哗的理念，可是如何编撰教材，就成了难题。
这个世界上的知识分子，大抵都是以经义为主，虽然在具体的实务中，他们也会学习其他的知识，但这些知识能不能统合起来，十分考验人。
吴哗看到张邦昌几个人面面相觑的模样，笑了。
如果自己不插手，让他们自己编纂教材，他们还真未必能做出来满意的东西。
虽然以古人的智慧，只要这个制度能持续下去，他们一定能编撰出一套符合这个时代的教材。
可是在伎术官制度，被外人虎视眈眈的情况下，其实支持派，并没有多少试错的时间。
所以，这件事，少不了自己的干涉。
吴晔笑道：「这样吧，昔年贫道为了教导那几个不成器的徒儿，确实也手写了一些课本，这些东西在后边教导更小的孩子的时候，贫道发现有改进空间，又改了好几版！」
「如果张大人不嫌弃，贫道可以送给张大人！」
「当然，如果大人需要的话，贫道也可以再编撰一套课本，供诸位参考————」
张邦昌等人闻言，欣喜若狂。
他们本来只是为了一套数学课本而来，谁能想到居然有如此意外之喜。
「张，下官在此，谢过先生————」
吴哗笑了笑，起身让几个人稍后，他亲自去取那些教材。
等到吴哗将一些泛著年代感的书册，交给张邦昌的时候，张邦昌的手都是颤抖的。
「算学，几何，物理————」
这些字每一个他都认得，可是连在一起，他却不知道其中的意义。
不过他只是翻开其中一本，整个人的眉头，便是舒展开来。